现在通用的汉字教学方法其特征可以概括为：“从拼音入手，依托拼音，看着拼音学汉字，借助拼音输入汉字”。
几十年来海内外都是用个方法进行汉字教学，有老师总结其教学效果为“屡教屡败，屡败屡教”，几十年来，在英语国家，极少有华裔后代，极少有外国学生学会汉字认读的，多数只是学点汉语听说了事。
有些学生在学校时，学会了一些汉字的认读，但缺少汉字字形的系统知识，也不会字形输入（只会借助拼音输入），学会的汉字也很快就淡忘掉。
长期存在的汉字教学困难，原因不在于教师与学生，原因在于教学方法。“从拼音入手，依托拼音”的汉字教学方法，是海内外汉字“难学难用”问题的总根源。我在下面对这个问题做了详细的分析。
汉字字形教学的改进，有赖于合理有效的汉字字形技术的出现，但以往多年都没有适用于教学的字形技术，以至于“从拼音入手，依托拼音”的错误方法一直在延用，更替不了。
和码字形技术引入新的字形概念如：横竖加撇捺分区，25个字形字母，25个数字码，衍生字根，单字分块，取核心字根码等，使汉字字形分析变得简单合理，易学易用。和码字形技术适合于汉字教学。
与现在通用的“从拼音入手，依托拼音”的汉字教学方法相反，和码汉字教学方法的特征是：“从字形入手，围绕字形，重视字形书写，采用字形输入”。
加上便于教学用的字母与单字卡片，书写练习页，多平台的系列教学软件，和码汉字教学法，能提高学生学习汉字的兴趣，提高汉字的学习效率，字形输入能保持汉字教学的长期效果。是克服汉字“难学难用”问题的有效方法。
和码汉字学习法分三个阶段，学习汉字的基础知识与技能，以形成一定的自学能力，这三个阶段总时间为120学时。
1、第一阶段：和码汉字字形知识与技术（6至10个学时）
从25个字形字母（常用字根）开始，学习由单笔画到字根，再由字根到单字的形成过程。字根的排布顺序与单字的编码，字根书写练习，单字书写练习。
进入学习单字字形分析方法，单字分解与编码输入方法，学会所有汉字与词组的书写与输入(使用)方法。
学生用6至10小时，全面掌握汉字字词的书写与字形输入，这就解决了长期以来存在的字形“难学难用”的困难，短时间内掌握汉字字形技术，就为第二阶段的字音字义的学习打下了基础。
2、第二阶段：常用600个单字的听说读写（100个学时）
学习《和码中文教程》第一、二册，共606个常用汉字的听说读写，每册书25课，每课学10至14个新单字，12至18个新词组，单字组成朗朗上口的句子，采用便于记忆与传诵的对偶句式，以增加语言的表现力与趣味性，提高学习效率，时间为100学时。
3、第三阶段：汉字拼音（6至10学时）
在掌握了600个单字的听说读写，即练就了汉字语音的发音系统，在这基础上再学习汉字注音方法（汉语拼音），学习四声的发音就容易多了。学会汉语拼音的知识后，学生就可以通过注音拼读生字的读音。
《和码汉字学习法》适合于汉字初学者，能减轻汉字字形的学习难度，能提高汉字学习效率。
通过这三个阶段的学习，学生熟练掌握汉字字形分析，字形书写与输入，掌握常用600个单字，与780个词组的字音字义，听说读写，练就标准汉字发音系统，又在最后阶段学会汉字的注音方法，通过汉字注音能拼出汉字的读音。由此学生就掌握好了基础汉字的听说读写，就有了一定的中文自学能力。
汉字字形教学方法，自古以来有很多种，如背诵经文识字，阅读识字，韵文识字，象形识字，成语识字，集中识字，分散识字，联想识字，字理识字，字族识字等等。
所有的这些识字方法都有两个共同点：
1、都没有合理的“汉字拼形”理论(字根体系，字形分析)为基础，字形知识的学习，都是采用反反复复的“描红临摹书写”的方法，以达到熟悉字形组成与结构的目的。
“描红临摹书写”的字形学习方法，不是由字根到单字，由易到难，循序渐进的学习过程。这种“不注重分析，只强调反复练习，不分步骤，一步到位”的字形教学方法，给汉字初学者带来了较大的压力与困难。
缺少由字根到单字，由易到难，循序渐进的字形教学方法。这就是没有阶梯的高门槛，使得汉字入门难。
2、“描红临摹书写”这种字形教学方法，往往要求学习者投入较多的时间与注意力，并要有一定的耐心，或需要进行一定的强制性训练。
在旧时候的中国，只有一部分儿童接受汉字教育，儿童的学习内容单一，且学习中的强制性比较普遍，旧式字形学习法是有效的，汉字学习效率低的问题不突出。
时间到21世纪，所有的儿童都要接受文化教育，儿童学习的内容也多了，对字形学习能投入的时间也就减少了，对儿童的教学也不能再采取强制性。这样旧式字形学习法的教学效果就不如从前了，汉字字形的学习时间就拉长了，汉字字形教学效率低的问题也就越来越突出了。
自1958年《汉语拼音方案》公布以来，全国中小学全面推广普通话，推广《拼音方案》，字形教学在没有字形理论的情况下，就逐渐形成了“从拼音入手，依托拼音”的汉字学习方法，其主要特点是：先学汉语拼音，再依托字音学字形，依赖于拼音(使用)输入汉字。
“从拼音入手，依托拼音”的汉字字形学习与使用方法，有很多的问题：
1、国内一年级小学生，过早教汉语拼音对识字教学的妨碍
与英美等国家相比，我国儿童阅读能力普遍形成得晚，这影响了儿童学习兴趣的早期培育，影响了儿童的智力发育以及知识的积累。儿童汉字阅读能力形成晚的根本原因是：儿童识字效率低，速度慢。
是什么原因导致了“儿童识字效率低，速度慢”呢？
汉字的学习包括字形，字音，字义三个方面，以及把这三个方面结合到一起做到汉字认读。汉语家庭的儿童，5岁时一般都“能说会道”，也就是学会了许多汉字的字义与字音(可能不是标准的普通话)，只是没有字形知识，也不会字形认读。
因此中国儿童识字教学的起点，不应是字音与字义，而应是：汉字字形知识，即“汉字的字根体系，字形的组成与结构，书写与输入(练习使用)方法”。
小学生学习普通话(校正地方口音)，主要途径是教师(特别是语文教师)用普通话讲学，教室里用普通话交流，多看普通话的儿童电视节目与音像作品，这就足够使小学生学会普通话了。
四川话没有四川话拼音，广东话也没有广东话拼音，但这并不妨碍当地人与外地人学说四川话与广东话。这足以说明语音的学习，并不依赖于拼音，汉语普通话的学习并不依赖于汉字拼音教学。
普通话的学习是“口耳”的训练，不是学习汉字拼音知识就做到的。如z与zh，c与ch，s与sh的区别，很多人都知道，但就是读不准，这说明有拼音(汉字注音)知识，不等于会说普通话。普通话的学习是听力口语的训练，不是学习汉字拼音(注音)知识。
过早教学汉语拼音，是把儿童识字教学的宝贵时间，学了没有必要急着去学的语音字音(已经会了)以及拼音知识，而耽误了字形的学习，影响了儿童识字能力，影响了儿童阅读能力的早期培养。
最好把字形知识教学放在最前面，把拼音教学住后推，最好放在小学二年级下学期，为学生培养汉字自学能力，培养阅读能力做准备。
2、对于国外的汉字初学者，过早教拼音，就等于教他们拒绝汉字字形
对于第一语言使用拉丁字母的汉字初学者，英文字母对他们太熟悉了，汉语教材上的拼音字母让他们感到亲切。
与26个字母组成汉语拼音相比，课本上那些字形各异的汉字，他们怎么也理不出个头绪来。
不管老师怎么教，图形认字法，部首认字法，积木识字法，还是和码汉字学习法，这些字还是规律复杂，还是没有汉语拼音简单。
很自然，他们很乐意接受汉语拼音，象英语法语一样，他们可以从汉语拼音读出字音来，而汉字字形就不行。可以想象学生从心底里盼望老师们早一天改变主意，不再要求他们学习汉字了，希望有一天汉字被改造为象英语法语一样的拼音文字。
在现有的对外汉语教材中，基本上每个汉字的上面都标注着拼音，这也迎合了学生的这种心理，助长了他们的这类思考。
小孩子或年青人，一般是没有太大的耐心的，哪个容易学就学哪个(只要能让他们腾出更多的时间去玩就行)，更不去理会汉字有5千年的历史，有灿烂的文明。汉字字形难学，所有的学生都会跟着说。尽管老师，家长语重心长，坚持不懈地要求他们学汉字，他们也只是表面上敷衍，口头上重复“汉字难学”，心底里的抵触厌烦。
对于第一语言使用拉丁字母的汉字初学者(包括华裔后代)，过早地教汉语拼音，就这样教给了他们一个抵触汉字字形的理由。
如果读者把上面的这段分析当作虚构的学生心理描写，不予相信，那你们可以看看国外汉语的教育现状。几乎所有的第一语言使用拉丁字母的外国学生(包括华裔子女)，都或畏惧或抵触或厌烦汉字字形的学习，更有老师说：“海外教汉语要从实际需要出发，98%的学生只是要求学口语与听力”，且说这是众多老师们共同的看法。“在欧洲与美洲，哪个老外学汉语不是学拼音，学听力口语的，你找个会认汉字，会写汉字的老外给我看看!”
改变这一现象的办法是，在中文教学的最初阶段停止汉语拼音教学，不要在最初的汉字教材中出现汉语拼音字母。
阻断他们把汉语拼音作为汉语文字的一种形式的思考与期盼。
3、对于非汉语家庭的初学者，一开始就教汉语拼音，对于健康快速的汉语语音系统的建立，不是帮助，而是妨碍。
一般人都会认为，汉语拼音教学就是汉语语音的教学一部分，怎么会妨碍呢？
要说清楚这个问题，需要多点耐心去分析研究。
人的语音系统应该是在大脑，发音器官‘口’与听力器官‘耳’之间建立的说(字义→字音)，听(字音→字义)的直接快速的反应系统，语音系统的建立应该是对大脑以及口耳的直接训练。
对于汉语语音的初学者，过早的教汉语拼音，是在说(字义→字音)，听(字音→字义)的过程之间加入了一个拼音拼读的中间过程，即：说(字义→拼音→字音)，听(字音→拼音→字义)，妨碍了直接快速的(字义一字音)反应系统的建立。
首先来介绍一下我学习英语听力口语的体验，我是从初中一年级开始学习英语的，当时农村缺少英语教师，英语教师口语能力很差，又没有收音机电视机这样的语音教学设备。听力口语的练习只是通英语音标(还读不准确)来拼读单字，念课文来进行，自己在课本中的许多单字上标注英语音标，这样的学习方式直到高中毕业都没有大的改变。
这样的学习方式的特点是，练习口语就是读课文，听力也就是听自己念课文。在这听与说的过程中，都经过了文字这个中间环节，这使得我形成了一个坏习惯，即在开口说一句英语之前，脑海里先要显示这个英语句子才肯开口(语义→文字→语音)。听别人一句英语句子后，先要把这个句子在脑海里写出来(变成文字)，再从这个脑海的(文字)句子得到这句话的意思(语音→文字→语义)。
我开始学习英语时，因学习条件的限制形成的坏习惯，妨碍了我健康快速的英语语音系统的建立，使我英语听力口语一直很差，口语听力反映速度很慢。速度快与慢，分划了优与劣，聪明与愚蠢，成功与失败，正确与错误。
我上面写的学英语听力口语的经历与体验，不应只是我一个人的，上世纪70~80年代的中学生很多都是这样。那一代人英语文字阅读能力强，听力口语能力差是普遍现象。
现在的学生学习英语听力口语的环境条件就不同了，一是学英语从小学(或幼儿园)开始，二是教师的口语能力好，三是有电视节目，DVD视频教程等等语音训练手段，进行的是语音→语义(听)，语义→语音(说)的直接对应训练，不再在中间加文字符号(音标)的过程，这才是真正的听力口语训练。
上面说了那么多，意思是，真正健康快速的语音系统的建立，应该是听力(语音→语义)，口语(语义→语音)的直接训练，不应该在这个过程中加入文字符号(音标)等中间过程，如果加入了一个文字符号(音标)的转换过程，建立起来的语音系统就不是快速高效的。
对于非汉语家庭的汉语初学者，如果在教学的初期就教汉语拼音，就是在听力(语音→语义)，口语(语义→语音)的中间，或者在读(文字→字音)，听写(字音→文字)之间加入一个拼音符号的转换过程，就是加入一个没有必要的弯，这对健康快速的汉语语音系统的建立，对字音的学习，不是帮助，而是妨碍，是损害(因为坏的习惯建立后，要花很多的时间与努力才能纠正)。
例如，在教‘谢谢’的听说时，不采用汉语拼音，就是在不同的语境下，反反复复地练习‘谢谢’这个音。这虽然难点，但训练的结果是听(字音→字义)，说(字义→字音)的快速对应。
如果采用汉语拼音，那就要教‘x-ie’第四声，让学生记忆这个拼音并拼读。学生每次看到或听说‘谢谢’时，都会想到背后的拼音，这样就在字义与字音之间加了一个汉语拼音的中间过程(字义－拼音字母－字音)。如果每个语音都用汉语拼音教，这样建立起来的汉语语音系统就是低效率的，有问题的。
再例如，在教“一二三，上中下”这几个字的认读时，不采用汉语拼音，就是教‘字形’与‘口音’的直接对应。这虽然难点，但建立的是认(字形→字音)的直接对应，一段时间的积累之后，健康快速的汉语语音系统与汉字认读习惯就建立起来了。 如果采用汉语拼音，那就要教‘一二三，上中下’这几个字的拼音，让学生通过拼音记忆与拼读，学生每次认读这些字时，都会想到字背后的拼音。
在现有的绝大多数对外汉语教材中，每个单字上都标注了汉语拼音，就起着让学生记忆字形背后的拼音字母的作用。这样就在字形与字音之间加了一个拼音的中间的过程(字形－拼音字母－字音)。这样建立起来的汉语语音系统，以及汉字认读习惯都是低效率的，有问题的。这也许是很多老外都学不好汉语语音的一个原因。
特别说明的是，如果学生(如中国家庭的儿童)已经学会了汉语的听力口语，建立听(语音→语义)，说(语义→语音)的快速反应，那么汉语拼音知识的学习，对于语音系统就不会有大的影响。
4、电脑“拼音输入”对汉字字形练习使用的妨碍
不论学习那种语言文字(或知识技术)，只有练习才能掌握，只有使用才会不忘。汉字字形的掌握与不忘，只有靠练习与使用。
练习与使用方法，在汉字字形教学中，起很重要的作用。因为只有练习与使用，课堂上学习的字形，才能在课后的练习与使用中得到巩固，才能掌握与不忘。
怎样练习与使用汉字字形呢？
除大脑外，“口耳手眼”是常用的练习与使用汉字字音与字形的器官，合理的分配应是：使用“口耳”练习与使用字音，使用“手眼”练习与使用字形。
如果汉字学习者使用拼音输入法(借助字音输入字形)，“手”练习使用的就是字音(键盘拼音或手拼音)，那么“口耳手”(2个主动器官“口手”，1个被动的器官“耳”)都用于练习与使用字音了，只留下“眼”(被动的器官)练习与使用汉字字形。俗话说“眼看十遍，不如手过一遍”，这样字形的练习就减弱了，汉字字形的学习效果就大大降低了。
如果使用字形输入法，“手”练习使用的是汉字字形(键盘写字或手写字)，那么“手眼”练习使用字形，“口耳”练习使用字音，字音与字形的教学就能均衡发展，齐头并进了。
字音的学习应是“口耳”的训练，键盘拼音输入(用手练习拼音)不是字音练习的有效方法。而键盘字形输入(键盘写字)却是字形练习的有效方法。
我国几千年的传统汉字教学方法是通过“手”书写(练习使用)汉字，也就做到了字音与字形练习与使用上的均衡，即用“口耳”练习使用字音，用“手眼”练习使用字形。
在信息时代，人们动笔写字少了，使用汉字多数都是输入汉字，输入汉字的方法不外乎字音输入与字形输入两种。但这两种方法决定了关键作用的“手”服务的是字音还是字形。“手”服务于(练习使用)字形，那么字形的学习效果就会好。
用“手”进行字形输入(键盘写字或手写字)是根据汉字的字形结构与字根输入汉字，能起到与书写汉字同样的掌握、记忆与使用汉字字形的效果。因此字形输入就成了练习与使用汉字字形的不可或缺的技术，用“手”进行字形输入就成了字形教学能否取得良好效果的关键。
因此，信息时代，汉字字形的练习与使用方法，是用“手”进行字形输入(手写字)，而不是拼音输入(手拼音)。字形输入对字形学习的关键性作用，不是值得质疑的问题。
提高汉字字形教学效率就是在字形教学中采用并强调汉字字根分析与字形输入，除此别无他路。
5、对拼音输入的一个片面认识
很多只会拼音输入法的人，有一个普遍的片面性认识：认为只有“拼音输入法”适合边思考边打字(想打)，在思维(话语)与拼音之间没有转换过程，而形码需要先把思维(话语)转换为字形再输入，形码就不适合想打。
其实音码与形码，在把思维(话语)转换成文字的过程，都有一个字音到字形的转换(都是要人脑完成的)，环节是一样多的。习惯了熟悉了，两者都适合于“想打”。
认真的分析会发现：
音码输入字形：需要表达的意思(思维或话语)→字音→拼音字母→键位→屏幕上的汉字，(字音→字形的转换是在最后进行)；
形码输入字形：需要表达的意思(思维或话语)→字形→字形编码→键位→屏幕上的汉字，(字音→字形的转换是在开始进行)。
思维或话语→字音→拼音字母，中间有过程。如：“中”→Zhong(而不是zong,zang,ang,wead，不懂拼音的人是转换错的)，这说明字音到拼音字母，有个转换过程，只是用多了，熟练了，这个转换过程就察觉不到了。
关键的区别是：音码输入字形，手输入的是字音，(键盘拼音，手拼音)，手练习的是字音。手练习字音，与口耳练习字音是重叠的，多余的，没有太大必要的。
形码输入字形，手输入的是字形，(键盘字形，手写字)，手练习的是字形。手练习字形，恰恰填补了字形练习的空白点。
因此从汉字字形学习与巩固的角度来看，字形输入是必要的。而使用拼音输入，就荒废了字形的练习与巩固的机会。
6、对语音教学的一个错误认识
由于拼音教学在普通推广应用，很多人与教师，把汉语语音教学等同于拼音教学，认为学说普通话就是要从拼音教学开始。
这是一个很大的普通性的错误认识，可以从广东语音与四川语音的学习来说明。广东语音与四川语音，没有通用的广东话拼音方案与四川话拼音方案，但这并不妨碍当地人与外地人说话广东话与四川话。这说明语音的学习不依赖于拼音。
同样普通话语音的学习，也并不依赖于汉语拼音。汉语语音教学是口与耳的训练，拼音教学是字音标注方法的教学。把汉语语音教学等同于拼音教学是错误的，对国内外汉字汉语的教学是有害的。
7、看着拼音学汉字的错误
有许多人可能还记得，上世纪70~80年代，中国大陆学习英语的一些笑话：
Goodmorning(古得毛宁),ThankYou(三块油)。记得中学时，有位同学学习很认真，其它课程都好，就是英语学不好，他的英语书上满是用中文标注的英语读音。
现在大家都知道，用这样注音方法学英语，是错误的，因为看着汉字学英语，注意力都转移到这些汉字标注符号上了，而不是英语的字与音。
但这种标注字音的错误学习方法，却不知不觉地一直在汉字教学中使用，如：
早上好(ZhaoShangHao),谢谢你(XieXieNi)。看着拼音字母学汉字，学习者的注意力都转移到注音符号的学习上了，汉字字形的学习就越学越难了。
ThankYou(三块油)的英语学习方法，在上世纪80年代让许多中国学生失败了。谢谢你(XieXieNi)的汉字学习法，几十年来让几乎所有的海外汉字学习者都失败了。我们还要坚持这种通过注音学习汉字的方法吗？希望认真的汉字学习者与教师，好好地思考一回。
拼音作为汉字字音的标注技术，应在学生完全掌握了汉字汉语的听力口语之后才教，这样就不会影响学生快速有效的中文听力口语能力的形成，这样就不会在中文与字音之间加一个多余的拼音转换过程。
| 看着中文学英文 |
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8、综上所述，导致汉字“难学难用”的最主要原因：
①缺乏“汉字拼形”理论；
②字音知识先于字形知识教学的错误；
③拼音输入使字形练习错失了最好的途径。
旧式的汉字教学方法，都没有从根本上解决汉字字形“难学”的问题。原因是没有系统合理的汉字字形理论为基础，缺乏由笔画→字根→单字，由简到繁的学习步骤。这就是没有阶梯的高门槛，使得汉字学习难。
当前国内外普遍采用“从拼音入手，依托拼音”的汉字教学方法，阻碍了字形的教学，也妨碍了健康快速的汉语语音系统的形成，因此是错误的有害的。
1、汉字的四个基本笔画（横竖撇捺）组成‘米’字。
四个基本笔画形成五个区(横竖十撇捺)，区号分别为1、2、3、4、5，以基本笔画为标志的五区五位基本图，是常用字根排布的框架。
2、学习25个字形字母（一彐匚又王丨凵冂口日十土艹木米丿亻人女犭丶冫氵火心）的排布顺序，编码，书写，组字，与输入。
1）25个字形字母在（横竖十撇捺）五个区中的排布规律与数字编码。
2）从“横竖十撇捺”基本笔画，逐步增加，演变到25个字形字母的过程图，学习分区排位规律，方便掌握记忆。
3）依附图1制作25个字形字母的卡片，依附图4制作25个字形字母的书写练习页，方便初学者练习字根的编码与书写。
4）选择仅含25个字形字母的组合字：
二三旦亘玉主旧由吕回
个中户巾叉本白必反不
呆杏困束曲東果来坐噩
们出咪妹壮汉草苦茶香
闷狂怒巨悉问理灵同和
分析这些单字的字根组成，书写顺序，单字编码与输入。依附图2制作组合字练习卡片，依附图5制作这些组合字的书写练习页。
3、学习扩展字根第一组的25个字根（フ习丅厂工乚上冖口田力卄大车く匕八几牛丶丷辶忄疒）
1）扩展字根第一组字根在（横竖十撇捺）五个区中的排布规律与数字编码如：
2）依附图1制作扩展字根第一组25个字根的卡片，依附图图4制作25个字根的书写练习页，方便初学者练习字根的编码与书写。
3）选择扩展字根第一组以及常用字根共47个字根组成的组合字:
画丑进买夹羽忌君尺正
五压巫上此央冗只电晕
思左老办边世曹牵奔巢
巡斤乏谷今伞妙库它牢
为亥判煽快当尖忙症疫
分析这些单字的字根组成，书写顺序，单字编码与输入。依附图2制作组合字练习卡片，依附图5制作这些组合字的书写练习页。
4、学习扩展字根第二组的25个字根（乙彐了刀子亅凵冂口罒七阝尢石丿儿厶勹虫丶讠氵灬六）
1）扩展字根第二组字根在（横竖十撇捺）五个区中的排布规律与数字编码如：
2）依附图1制作扩展字根第二组25个字根的卡片，依附图6制作25个字根的书写练习页，方便初学者练习字根的编码与书写。
3）选择扩展字根第一、二组，以及常用字根共69个字根组成的组合字：
无至万局牙可匹那孙比
临以岩吨罢阴艺策笑茧
龙矿较毛身长瓜妥伊分
允好角勾冬蛇物讯记羔
曾兴沈举泣忆灯疗产交
分析这些单字的字根组成，书写顺序，单字编码与输入。依附图2制作组合字练习卡片，依附图5制作这些组合字的书写练习页。
5、学习和码字根表，三分块取码方法，衍生字根的概念，词组取码方法
通过三组字根（共69个），以及许多组成单字的学习与练习，就有了汉字字形的基础知识与技术，再通过和码练习与输入软件，就可以快速掌握和码字形输入。这样就掌握了所有汉字的字形分析，以及书写与输入。为后面字音字义的学习打好基础。
1、学习《和码中文教程》第一册25课，共272个单字，338条词组的听说读写，每课两学时。
单字选取的要求是：最常用的单字，尽量早学习到；单字不重复；每课的单字都尽量组成有一定正面意思的句子，采用便于记忆与传诵的对偶句式。
每个单字都有英文解释。依附图3制作单字学习卡片，依附图5制作这些单字的书写练习页。
《和码中文教程》第一册25课的单字是（共272）个：
第1课：一二三四五，你我他她们
第2课：上中下前后，早午晚今明第
3课：请问谁来帮，谢您有爱心第
4课：时间几分钟，地点在哪里
第5课：人生那些事，怎么这样子
第6课：六七八九十零，还没去为的什
第7课：学汉语文字，练听说读写
第8课：看了就记得，会用能不忘
第9课：东西南北家国，左思右想象回
第10课：春夏秋冬花鸟，也是喜欢再见
第11课：男女姓名叫，日月星晨期
第12课：认假丑真美，懂好坏对错
第13课：等给让但被打，吗呀吵过现将
第14课：风云雨雪天冷，气候温度变热
第15课：老师同窗朋友，爸妈姐妹哥弟
第16课：吃喝茶面饭，味香酸辣甜
第17课：猪牛鱼肉蛋，蔬菜水果瓜
第18课：坐起站走跑，活动很需要
第19课：口耳眼鼻脸笑，手脚肚皮身忙
第20课：累困感冒病痛，休息药店医院
第21课：钱银做买卖，书本和衣鞋
第22课：量大小多少，算个件斤元
第23课：高低快慢轻重，黑白红黄蓝绿
第24课：路桥街道城乡，食堂住室宾馆
第25课：笔画横竖撇捺，教课由易到难
《和码中文教程》第一册词组（共338条）词组中的字都是已经学过的，且含至少一个当前课的单字。多条词组组成一定意义的句子。
第1课：你我，我们，你们，他们，你我他，她们，她我你，一二三四五，五四三二一，一二三，三二一
第2课：上午，中午，下午，今晚，明晚，今明，今后，前后，早晚，晚上，上下，上中下，早午晚，上上下下，一前一后，上前
第3课：谢谢，请问，有心，爱问，爱心，我心中，我爱你，爱上你，谁帮我，我来帮你，你有爱心，谢谢您，我有，请你，上来
第4课：中间，心间，在心里，有点，一点点，时间，地点，哪里，几分钟，有五分钟，你在哪，请早点来，我下午四点来
第5课：人生，我一生，怎样，你怎样，这样子，心里有事，心上人，你爱人，有些人，这些事，你在哪，我在这，今晚有事
第6课：三七二十一，七上八下，十有八九，去哪里，去你那，为什么，为你的事，没时间，零点，还有四分钟，还没来
第7课：汉字，写字，听写，早读，听说，听你说，说明，上学，中学生，学汉语，怎么说，这样写，练什么，我练写字，有学问
第8课：不用谢，为了她，去看你，忘不了你，记得，用心学，就爱写字，说一不二，请看，就这样，为时不晚，前事不忘
第9课：东南西北，前后左右，回想，想象，思前想后，中国，家事，我想家，回家，谁的家，什么东西，怎么回事，没事
第10课：春夏秋冬，冬去春来，时不再来，就是她，看见鸟，喜欢花，爱上你，我也是学生，喜欢学汉语，明天见
第11课：男的，女生，子女，星期六，五月九日，日记，生日，日期，这些日子，早晨，明星，你叫什么名字，我姓夏叫欢
第12课：早上好，问好，好看，真美，那就好了，听不懂，我懂得，假的，真的是，好事，假期，还不错，是对的，不对就是错
第13课：过去，现在，将来，我等你，你好吗，但是，不好了，吵什么呀，他打我，将东西，还给我，你的坏事，被记下
第14课：天生，天真，天气，温度，今天，有点冷，明天下雨，西北风，后天下雪，春天，气候好，什么时候，去度假
第15课：同事，同样，同等，老练，老师早，同学们好，好朋友，爸爸，老了，妈妈，还好，一家四人，姐懂事，弟友好
第16课：午饭，吃饭，好吃，甜点，喝茶，喝早茶，请吃，酸辣面，天下美味，吃了一些，好辣，回味，会面，爱面子，鸟语花香
第17课：雨水，热水，茶水，喝水，水能，三点水，猪肉，牛肉，五花肉，有鱼有肉，水果，蔬菜，酸菜，中国菜，瓜子，西瓜，坏蛋
第18课：请坐，对不起，不要吵，不要生气，早起，在一起，对我很好，要活下去，动心，看得起，真了不起，我很喜欢
第19课：瓜脸，牛鼻子，真好笑，皮笑肉不笑，帮忙，好身手，七手八脚，忙中有错，笑脸，好肚皮，笑看人生，没脸见人
第20课：感谢，好感，生病，很累，好困，去医院，看医生，请病假，休息，吃药，就好了，假病，假冒，冒雨，感冒，笑得肚子痛
第21课：我和你，是同学，学本事，做买卖，卖东西，就有钱，买冬衣，买跑鞋，几本书，读书会，花点零钱，要做好
第22课：小时候，小吃店，多少钱，不用算，多谢，小心，多问，这件事，我说了算，元件，零件，能量，变老，一小时
第23课：慢点，快跑，快感，很高明，白手起家，高度，高手，高见，不明白，黑白分明，蛋白，白天，蓝天白云，低温，重感冒
第24课：上街，茶馆，吃零食，美食街，中国城，家乡，老乡，他乡，同路人，同乡会，问路，路过，后路，人生路，十字路口
第25课：看到，得到，到时候，回到家，能做到，困难，难度，左右为难，八字没一撇，教师，教练，起笔，花鸟画，笔下生花
2、学习《和码中文教程》第二册25课，共338个单字，442个词组的听说读写，每课两学时。
单字选取的要求：每课单字12至14个；每课单字的第一码相同，如第一课的单字，其第一码都是横(一11)；都是常用字，且尽量不与《和码中文教程》第一册中所学的272个单字重复，仅有‘医城看我’四个字与第一册相重；每课的单字都尽量组成有一定正面意思的句子，采用便于记忆与传诵的对偶句式。
每个单字都有英文解释。依附图3制作单字学习卡片，依附图5制作这些单字的书写练习页。
《和码中文教程》第二册单字是（共338个）：
第一课（码11） 百万于魂无可否，形正更至丽丰进
第二课（码12） 随防卫队除隐险，敢阵孩孙飞际限
第三课（码13） 建房屋改医费，弱君臣强民群
第四课（码14） 庭府通力办厂，双边愿忍顾艰
第五课（码15） 玩石弄玉骄骗聚，取理破码聪联班
第六课（码21） 止比此占以战，发与收坚非紧
第七课（码22） 岁害空穷农军出，骨实容刚富宽宏
第八课（码23） 唱叹哭骂喊吓，虽只别因另图
第九课（码24） 晕愚盼遇鬼显影，最畏暗置罪暴罚
第十课（码25） 脏财赌胆贼船败，赔贱赚肥悬股胜
第十一课（码31） 古技求救搜找报，指把抓拾擦摸抱
第十二课（码32） 考场士趣赞超越，封境土志造都城
第十三课（码33） 草甘苦若带芬芳，燕勤劳甚获其荣
第十四课（码34） 李树构楼或称梦，梅木积奇速达林
第十五课（码35） 米粮粉糖车辆输，翻转断连数轮成
第十六课（码41） 看千年乱失升迁，知自我私缺短长
第十七课（码42） 俊健昏傻似优乐，便使追偷行留逃
第十八课（码43） 入级编组经管，结合终创统领
第十九课（码44） 久争怒怨够危急，始解角色奸饿负
第二十课（码45） 猫狗兔鼠猴狼，物独特铜铁钢
第二十一课（码51） 门户良夜享安宁，主市广放弃闭守
第二十二课（码52） 访谈论证总评判，首善头益该资奖
第二十三课（码53） 治举法河清湖满，兴之深汗洒泪流
第二十四课（码54） 火光烟尘惊怕怪，懒烦忧悔当常省
第二十五课（码55） 疲瘦疯祸祝福意，祖童新亲社交礼
《和码中文教程》第二册词组（共442条）
词组中的字都是已经学过的（包括第一册），且含至少一个当前课的单字。多条词组组成一定意义的句子，以便于学习记忆。
第1课（码11）：美丽，不等于，可爱，你是否，真正明白，字形，有形，象形文字，更好学，不可多得，天下无难事，不上进，至多，可能，等于零
第2课（码12）：我随你，随和，孩子，孙女，卫队，敢做敢为，阵雨，阵痛，隐痛，防病，卫生间，药到病除，防卫，冒险，对阵，人际，天际，阵形，无限
第3课（码13）：国君，大臣，爱人民，得民心，由弱到强，民房，老屋，费时，费心思，改建，为国为民，鸟群，牛群，人群，住房费，生活费，医药费
第4课（码14）：边走边想，回顾过去，我愿，忍让，顾家庭，学府，通病，无认读能力，怎么办，谁愿办，双手，有力，通过，想象力，少花钱多办事
第5课（码15）：和码，形码，取码，有道理，好玩，一石二鸟，同班，联欢，说理想，思进取，欢聚一堂，假玉女，骄横，卖弄，骗钱，没道理，弄不懂，联想
第6课（码21）：为此，与他，发生，强占，心理战，难以想象，以前，心比天高，至此，痛改前非，收心了，发现，非同，发明，对比，以小见大，比你好
第7课（码22）：穷困，富有，老实，为害，出现，同一天空下，菜农，农民，将军，军队，走出去，宽宏大度，穷日子，刚过去，皮骨，坚实，笑容，骨感美
第8课（码23）：叫喊，大哭，痛骂，叹息，别生气，另有出路，地图，图象，图书馆，只此一家，别无分店，事出有因，因为，错别字，对骂，假哭，吓坏
第9课（码24）：愚人，期盼，遇见鬼，明显，愚弄，发晕，重罚，明人不做暗事，遇困难，无畏，大显身手，小气鬼，被罚，暴病，暗地里，认罪，最可爱
第10课（码25）：肥姐，船队，胆大，好胜，生财有道，赚大钱，钱财，心脏，胆量，财路，君子爱财，财不脏，股民，胆小鬼，赌钱，赔钱，破财，败家，家贼
第11课（码31）：报名，求学，学技能，找事做，力求上进，指名道姓，求爱，再三请求，可遇不可求，求救，摸黑，搜救，找到，抓住，抱紧，见报
第12课（码32）：女士，男士，考考你，志气，趣味，心境，思考，中国城，考古学，现场会，乡土气息，有趣，学无止境，越快越好，人穷志不穷，超越
第13课（码33）：苦读，吃苦，甘愿，勤学苦练，若无其事，忘我劳动，获得，芳心，同甘苦，双飞燕，勤快，春燕，甚至，带动，其他人，喜获丰收
第14课（码34）：梦想，美梦，做梦，白日梦，好奇心，积弱，树林，果树，造林，花草树木，日积月累，冬梅，构图，对称，或大或小，很奇丽，称心
第15课（码35）：大米，玉米，面粉，粮食，转变成，糖果，喜糖，事不为不成，成果，转身，输出，成就感，翻身，翻车，中断，连通，轮转，老成练达
第16课（码41）：自由，自我，私生活，自私，私心，千古不变，错乱，脏乱，失去，得失，缺点，短见，私语，有谁知道，万里长城，五千年，战乱，变迁
第17课（码42）：俊美，强健，去追求，紧追，傻笑，发傻，气昏，偷钱，抓小偷，逃跑，被追，追上，收留，丑行，随便，自便，快乐，优越感，好似，傻瓜，天使
第18课（码43）：字形编码，终结点，统一通用，统领，输入，经理，经过，合同，统一管理，年收入，升级，入学，进班级，创造，编写，组合，带领，终生
第19课（码44）：争吵，积怨，发怒，战争，很久，不分胜负，自负，好色，奸贼，饿汉，强奸罪，天怒人怨，了解，息怒，不争，和解，解除，危险，解救
第20课（码45）：动物，小猫，猫哭老鼠，鼠害，白兔，看家狗，猴子，狼狗，特别爱看，过街老鼠，偷食物，人物，特点，独身，铁心，独唱，有特技，特好
第21课（码51）：门口，守门，今夜，闭门不出，安坐家中，户主，女家主，良家女子，分享，人弃我取，夜晚，城市，广场，封闭，不放心，市场，安危
第22课（码52）：善良，友善，做善事，再回首，心头，总宽广，评论，谈论，评比，求证，谈判，总图，得奖，资本，物资，出资人，理该，获益，奖罚分明
第23课（码53）：满脸，高兴的，泪水，汗水，流洒进，小河，治国，举起，家法，深度，清理，长治久安，清晨，兴起，想法，与之，轮流，举办，书法班
第24课（码54）：星光，眼光，冒烟，火光，当时，当场，惊叫，懒鬼，偷懒，奖勤罚懒，后悔，心烦，悔过书，省城，省钱，省事，害怕，怕累，怪事，怪象
第25课（码55）：新年，行礼，祝福，祖国，新气象，意气风发，祝愿，亲朋好友，意满志得，万事胜意，疲劳，瘦弱，疯病，亲热，交谈，善意，亲和力
通过第一阶段和第二阶段的学习，学生的汉语语音发音系统已经训练完成，在这个基础上来学习汉语拼音，有很多字音资源可以利用，就容易得多了。
这时学bpmfdtnl…，因为有很多字音做基础，对于第一语言使用拉丁字母的学生，就不会把拼音字母的发音与其母语发音相混淆，学习四声发音也就不那么困难了。
汉语拼音的学习可以选用市面上的教材，要强调的是，应在学会了600多个常用单字的听说读写之后，再学习汉字注音方法（汉字拼音）。
汉语拼音掌握后，对于学生学习新单字，自学中文有很好的帮助作用。
传统的汉字教学方法，由于缺乏汉字拼形理论与技术，都是先教汉语拼音。使得国内儿童识字速度慢，阅读能力普遍形成得晚；国外学生普遍学不会汉字字形，只是学点听力口语，使得汉字文明的海外的传播与推广成为空谈。
和码汉字学习法，有和码汉字字形技术为基础，先教学汉字字形知识与技术，再做600个单字与词组的字音字义与听说读写的积累，在练就了汉字发音系统之后，再花较短的时间学会汉字字音的标注方法。
学生在随后的汉字汉语学习过程中，使用和码输入法输入汉字，就能保持字形知识在大脑里常用常新，有效地克服“提笔忘字”的现象。
采用和码汉字学习法，国内儿童一开始就学习汉字字形，就能大大提高汉字识字速度，能帮助儿童及早培养读书习惯，及早积累知识，培养能力。
采用和码汉字学习法，长期困扰国外汉语学习者的汉字“难学难用”的困难，就能得到彻底的解除，因为掌握汉字字形知识与技术，只是10个学时以内的事情。这样汉字汉语的学习就可以是全方位的，听说读写齐头并进的，中文学习的效率也会大大提高。
采用和码汉字学习法，能大大减少汉字字形学习与使用的难度，提高汉字汉语的学习效率，对世界范围内，汉字文明的传承与发展都有重要作用。
图1：字根书写顺序与编码练习卡片显示了3个字根（丿女心）的卡片，每个字根一张卡片，用于初学者练习字根。卡片正面是字根，反面是字根的书写顺序，第一笔画为红色，第二笔画为绿色，第三笔画为蓝色，并显示字根的编码。
图1
图2：单字的字根结成与编码练习卡片显示了3个单字（茶也现）的卡片，每个单字一张卡片，用于字根组字练习。卡片正面是单字，反面是单字的字根顺序，第一字根为红色，第二字根为绿色，第三字根为蓝色，并显示单字的编码。
图2
图3：单字学习卡片显示了3个单字（是多算）的学习卡片，每个单字一张卡片，用于单字学习。卡片正面是单字。卡片反面的第一、二行是二字词，第三行是三字词或多字词。每个词组中的单字都是前面或当前课程学习过的单字，且含所学的单字。第三行是英文解释，第四行依次是单字的编码，字音，与序号。
图3
图4：字根书写练习页显示了字根（丿亻人女犭）的书写练习页。
每个字根一行，共10个用于练习书写的四方格，第一、二、三方格，显示书写笔画顺序，第一笔画用红色标示，第二笔画用绿色标示，第三笔画用蓝色标示。第四、五六方格用于临摹书写，最后四个方格没有背景，提高书写练习的难度。
图4
图5：单字书写练习页显示了单字（坐妇怒狂闷）的字根组合与书写练习。
每个单字一行，共10个用于练习书写的四方格，第一、二、三方格，显示组成字根的书写顺序，第一个字根用红色标示，第二字根用绿色标示，第三字根用蓝色标示。第四、五六方格用于临摹书写，最后四个方格没有背景，提高书写练习的难度。
图5
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